История Великобритании
<<  Искусство Великобритании Чайные традиции в Англии  >>
История образования в Англии
История образования в Англии
Профессиональный опыт
Профессиональный опыт
Исторический обзор
Исторический обзор
Реформы
Реформы
Закон Батлера
Закон Батлера
Система после 1944 года
Система после 1944 года
Национальные стандарты
Национальные стандарты
Система тестов и экзаменов
Система тестов и экзаменов
Национальное тестирование
Национальное тестирование
Внешнее тестирование
Внешнее тестирование
Орган школьной инспекции
Орган школьной инспекции
Управление финансами
Управление финансами
Оперативная модель
Оперативная модель
Сингапурский национальный университет
Сингапурский национальный университет
Национальные стратегии
Национальные стратегии
Учащиеся
Учащиеся
Важен каждый ребенок
Важен каждый ребенок
Когнитивные сдвиги
Когнитивные сдвиги
Англия
Англия
Право на бесплатное питание
Право на бесплатное питание
Модель результатов
Модель результатов
Новый подход к услугам
Новый подход к услугам
Новая модель услуг
Новая модель услуг
Свобода школ
Свобода школ
Качество учителей
Качество учителей
Результаты учащихся
Результаты учащихся
Желание преподавать
Желание преподавать
Сильные директора
Сильные директора
Эффективность средних школ
Эффективность средних школ
Национальные системы
Национальные системы





Внимание к качеству
Внимание к качеству
Исследования
Исследования
Результаты
Результаты
Комплекс мер
Комплекс мер
Поддержка и мотивация
Поддержка и мотивация
Подбор кадров
Подбор кадров
Вопросы о Британии
Вопросы о Британии
Презентация «Образование в Британии». Размер 762 КБ. Автор: warren.

Загрузка...

Образование в Британии

содержание презентации «Образование в Британии.ppt»
СлайдТекст
1 История образования в Англии

История образования в Англии

Краткая история образования в Англии: какие уроки может извлечь Россия? Профессор Дэвид Хокер Колледж подготовки учителей, Великобритания.

2 Профессиональный опыт

Профессиональный опыт

Мой профессиональный опыт. Глава национальной системы тестирования в школах Англии, 1993-1999 Директор образования и сферы услуг для детей в округе Брайтон-Хоув, 1999-2008 Генеральный директор по вопросам образования в Правительстве Уэльса,2008-2010 Генеральный директор по вопросам реформы взаимодействия с партнерскими структурами, Департамент образования Англии, 2010-2011 Консалтинг в России (эксперт Всемирного банка и Британского Совета), 1998-2007 Член Правления по вопросам развития общего образования Института «Открытое Общество», 2007-2011.

3 Исторический обзор

Исторический обзор

Исторический обзор: 7 ключевых дат. 1870 Закон об образовании– начальное образование для всех 1944 Закон об образовании – среднее образование для всех 1988 Закон об образовательной реформе – национальная учебная программа, национальное тестирование и управление образованием на муниципальном уровне 1992 Закон об образовании – школьная инспекция и система подотчетности 1998 Закон о школьных стандартах и рамочной программе – управление данными и работой школ 2004 Закон о детях – интегрированные службы 2011 Законопроект об образовании – о рынке образования.

4 Реформы

Реформы

Некоторые реформы и их уроки. Великобритания относительно поздно ввела государственную систему образования Длительное господство церкви в вопросах образования Долгая традиция элитарного среднего и высшего образования (более 800 лет) Постепенное осознание необходимости меритократии, вызванное переменами в промышленности, обществе и экономике Акт об образовании 1870 года узаконил право всех граждан на начальное образование, в каждом округе появились структуры управления школами, причем начальное образование финансируется налогоплательщиками Количество детей в системе начального образования увеличилось до 3 миллионов в 1880 году, и 5 миллионов в 1900 году.

5 Закон Батлера

Закон Батлера

Некоторые реформы и их уроки: 1944 год и далее. «Закон Батлера» создал всеобщую систему среднего образования в преддверии Второй мировой войны Три типа школ – грамматическая, техническая и ‘современная’ Планирование и управление становится функцией местных органов управления – ‘Национальная система, управляемая на местах’ Постепенное повышение возраста окончания школы с 14 до 16 лет, стремление к тому, чтобы молодые люди оставались в системе образования или профессиональной подготовки до 18 лет Рост количества внешних экзаменов: сертификат об общем образовании с 1951 года (предметные экзамены: «общий уровень» для 16-летних, «продвинутый уровень» для 18-летних); проводятся специальными экзаменационными структурами, свободно конкурирующими на рынке, но регулируемыми университетами Расширение и систематизация профессионального образования.

6 Система после 1944 года

Система после 1944 года

Система после 1944 года.

7 Национальные стандарты

Национальные стандарты

Некоторые реформы и их уроки: 1988 год и далее. «Закон Бейкера» ввел национальные стандарты для школ, в связи с озабоченностью общества плохими результатами работы школ Национальные программы для каждой из четырех ‘ключевых ступеней’ (5-7, 7-11, 11-14, 14-16), в которых оговорена обязательная часть содержания, на которую имеет право каждый ребенок (в том числе дети со специальными потребностями) Национальные тесты и оценивание на каждой из ключевых ступеней (система внешних экзаменов GCSE оценивает результаты ключевой ступени KS4) Управление школами на местах – школьные управляющие советы, делегированные финансовые полномочия, подушевое финансирование Первые ‘Городские технологические колледжи’ в неблагополучных районах, действующие как квази-независимые школы, финансируемые прежде всего государством.

8 Система тестов и экзаменов

Система тестов и экзаменов

Современная система тестов и экзаменов. До школы Профиль развития 6 лет Проектируется тест по чтению для шестилеток (только в Англии) 7 лет Внутриклассная оценка достижений в английском языке, математике и естественных науках 11 лет Формальный (внешний) письменный тест по английскому, математике (только в Англии). Внутриклассное оценивание по всем предметам в классе. Таблицы успешности школ(Только Англия) 14 лет Внутришкольное оценивание по всем предметам 16 лет Экзамен GCSE – Английский бакалавриат (только в Англии) Таблицы успешности школ (только в Англии) 17 лет Экзамены AS 18 лет Экзамены A2. Валлиский бакалавриат (только в Уэльсе).

9 Национальное тестирование

Национальное тестирование

Повлияло ли национальное тестирование на рост образовательных результатов? Да – результаты растут из года в год (но в последние годы темпы роста снизились) Да – учителя сосредоточились на обучении важнейшим базовым компетенциям Нет – данные исследования PISA показывают, что Англия движется вперед медленнее, чем страны ОЭСР в целом Нет – учащиеся стали получать менее разностороннее образование, чем это было раньше.

10 Внешнее тестирование

Внешнее тестирование

Как оценка может повлиять на улучшение результатов? Внешнее тестирование должно быть отделено от внутриклассного Внутриклассное оценивание – это диалог между учителем и учащимся и это часть процесса обучения Учащиеся должны привлекаться к постановке учебных задач и мониторингу их реализации Тестирование может использоваться в диагностических целях, чтобы выявить слабые стороны Национальные тесты могут служить цели оценки работы школ и учителей, но очень осторожно!

11 Орган школьной инспекции

Орган школьной инспекции

Некоторые реформы и их уроки: 1992 год и далее. Актом 1992 года был создан новый орган школьной инспекции Ofsted, и система регулярного инспектирования школ. Колледжей продолженного образования, учреждений, готовящих учителей и местных органов управления образованием Этим же актом введены таблицы успешности школ и более последовательная система управления качеством, обозначившая акцент на совершенствование работы школ.

12 Управление финансами

Управление финансами

Как оценить работу школы? Хорошее управление финансами Хорошее общественное управление и связи с окружающим сообществом Хороший менеджмент и руководство Хорошее качество преподавания Хорошие результаты учащихся Хорошая программа Хорошая атмосфера Хорошая среда, оборудование и ресурсы.

13 Оперативная модель

Оперативная модель

Для снижения разницы в уровнях эффективности школ необходимо учесть три фактора. Краткое определение. Школьный контекст. Базовые модели эффективности. В лучших школах три модели усиливают друг друга. Оперативная модель. Модель управления. Модель поведения. Конфигурация физических активов и ресурсов и их оптимизация для увеличения ценности и снижения потерь. “Ресурсы классов и школы и способы из использования”. Формальные структуры, процессы и системы, с помощью которых вся система управляется для достижения поставленных целей. “Как организована и как управляется школа”. Что люди думают, чувствуют и как они ведут себя на работе (индивидуально и коллективно). “Что обсуждается в учительской и как себя чувствуют учителя”. 13. Источник: материалы по экономичному производству и анализу групповой деятельности.

14 Сингапурский национальный университет

Сингапурский национальный университет

Директора школ в Сингапуре оцениваются по модели эффективности школ. 14. 14. Источник: Сингапурский национальный университет образования.

15 Национальные стратегии

Национальные стратегии

Некоторые реформы и их уроки: 1997 год и далее. У правительства Блэра, начавшего работу в 1997 году, было три приоритета: ‘Образование, образование и образование’ Закон 1998 о школьных стандартах ознаменовал начало национальной инициативы по повышению качества школ Национальные стратегии в области грамотности и математических навыков с конкретными целевыми показателями Национальная система обучения (информационные технологии) Использование показателей эффективности для повышения качества школ Внешняя помощь слабым школам и местным органам власти Рост инвестиций в образование, включая дошкольное образование и строительство зданий.

16 Учащиеся

Учащиеся

Источник: DCSF, SFR 41-2007 и SFR 34-2007. Результаты стабильно повышались, но еще есть куда расти. , Учащиеся Уровня 4 или выше на стадии Key Stage 2 %. Учащиеся с удовлетворительными оценками в экзаменах GCSE %. Ест. науки. 2006 (цель). 5A*-Gs. Англ. яз. Матем. 2006 5a*-cs (цель). 5A*-Cs. 5a*-cs (вкл. Математику и английский язык). 60% учащихся начальной школы достигли уровня 4 по всем предметам 2007 г. (т.е. 4 из каждых 10 – НЕ ДОСТИГЛИ). 1996. 1998. 2000. 2002. 2004. 2006. 1996. 1998. 2000. 2002. 2004. 2006.

17 Важен каждый ребенок

Важен каждый ребенок

Некоторые реформы и их уроки: 2004 год и далее. Отчет 2003 года, озаглавленный «Важен каждый ребенок», привел к пересмотру организации системы образования и услуг для детей на уровне местных органов власти, что было закреплено в законе 2004 года о детях Подход к определению потребностей и планированию на основе учета интересов ребенка в контексте семьи в целом Социальная миссия школ Услуги для малолетних детей Профилактические социальные услуги Услуги для молодежи Образовательные успехи на основе благосостояния общества, семьи и индивидуума.

18 Когнитивные сдвиги

Когнитивные сдвиги

Относительные когнитивные сдвиги с 22 месяцев до 10 лет. Высокий Q в 22 месяца. Низкий Q в 22 месяца. Источник: Feinstein, L. (2003) ‘Inequality in the Early Cognitive Development of British Children in the 1970 Cohort’, Economica (70) 277, 73-97.

19 Англия

Англия

Англия: связь между академическими результатами и социально-экономическим происхождением. 30. Связь между оценками 5A*-Cs за экзамены GCSE и социальным статусом родителей, %. Связь между бесплатным питанием и сдачей 5 или более экзаменов GCSEs с оценками A*-C, %. Не имеют права на бесплатное питание. Высш. професс. Нач. професс. Все школьники. Средний уровень. Упр. нижн. уровня. Имеют право на бесплатное питание. Некв. рабочие. Другое.

20 Право на бесплатное питание

Право на бесплатное питание

Школы менее «эффективны» (оценки школьников ниже) в неблагополучных районах, где много детей, получающих право на бесплатное питание (БП) в школах… % школьников с БП и без БП, со средним уровнем 4 за экзамены KS2, но неудовлетворительно сдавших экзамены KS3. Источник: исследование Министерства образования в Англии.

21 Модель результатов

Модель результатов

«Модель результатов» для создания комплексных услуг для детей. Здоровье. Безопасность. Радость и достижения. Положитель-ный вклад в жизнь общества. Экономическое благосостояние.

22 Новый подход к услугам

Новый подход к услугам

Новый подход к услугам. Системные изменения для Создания возможностей и концентрации услуг вокруг детей, молодых людей и семей Поддержки родителей Профилактики и раннего вмешательства Интеграция Общих и специальных услуг Услуг для возрастов 0-19 лет. Лучшие результаты для всех детей и молодежи Выбор и уверенность для родителей Достижения и возможности для детей Сглаживание различий. 22.

23 Новая модель услуг

Новая модель услуг

Что конкретно означает новая модель услуг? Сложные потребности. Интегрирован Ные центры для детей и молодежи. Детские. Расширенные. Центры. Школы. Родители. Местные группы. Интенсивная междисциплинарная работа. Реформа рынка труда. Поддержка семей. Псих. здоровье. Посещаемость. Уровень 1. Уровень 2. Уровень 3. Голос ребенка и молодого человека. Голос ребенка и молодого человека.

24 Свобода школ

Свобода школ

Некоторые реформы и их уроки: 2010 год и далее. С 2010 года новое правительство Дэвида Камерона стремится к уменьшению роли государства Свобода школ и университетов; минимальная роль местных властей Меньше регулирования, меньше надзорных органов, более значительная роль рынков и «большого общества» Упор на качество обучения и лидерство в отрасли Уменьшение финансирования приводит к уменьшению объемов строительства, услуг для детей и молодежи и школьных бюджетов.

25 Качество учителей

Качество учителей

Качество учителей – важнейший фактор высоких результатов школьников. 100%. 50%. 0%. 11 лет. 8 лет. Результаты школьников. Два одинаковых школьника. Пример сша. 25. *Верхние 20% учителей; ** Нижние 20% учителей Анализ данных в штате Теннеси показал, что качество учителя влияет на результаты школьников больше, чем любые другие факторы: школьники с начальным уровнем 50% за 3 года разошлись в результатах более чем на 50% в зависимости от учителя Источник: Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement, McKinsey analysis.

26 Результаты учащихся

Результаты учащихся

Влияние мероприятий по развитию лидерских качеств на результаты учащихся в Англии. Источник: исследование проф. Вивиан Робинсон (2008).

27 Желание преподавать

Желание преподавать

Все директора школ любят преподавать, но лучшие любят сильнее. 70%. Желание преподавать среди директоров школ1 % респондентов. 3%. 2%. Не против преподавания. Любят преподавать. Очень любят преподавать. Лучшие. Случайная выборка. 1 Усредненные данные по регионам (Канада, Австралия, США, Сингапур, Новая Зеландия, Нидерланды, Англия); всего лучших = 388; всего в случайной выборке = 1412. Источник: международный опрос руководителей школ 2010 года.

28 Сильные директора

Сильные директора

Сильные директора школ тратят больше времени на работу с учителями и их профессиональное развитие. 63%. Частота контактов директора с учителями1. Меньше 1 раза в неделю. Не меньше 1 раза в неделю. Лучшие. Случайная выборка. 1 Усредненные данные по регионам (Канада, Австралия, США, Сингапур, Новая Зеландия, Нидерланды, Англия); всего лучших = 388; всего в случайной выборке = 1412. Источник: международный опрос руководителей школ 2010 года.

29 Эффективность средних школ

Эффективность средних школ

Эффективность средних школ: уровень KS4 (5 экзаменов GCSE с оценками A*-C) – сравнение средних результатов для школ, получавших поддержку в 2007-2008 гг., школ с национальной поддержкой и всех школ. Средние результаты тестов (%). Результаты до поддержки Результаты во время и после поддержки. Национальная поддержка (136) Все школы (3102) Поддержка 07-08 (26).

30 Национальные системы

Национальные системы

Национальные системы в международном контексте: 2000 год и далее. Влияние международных исследований: TIMSS, PIRLS, PISA, TALIS Влияние программ развития Всемирного банка (подушевое финансирование, ответственность за результаты, использование объективных данных для оценки и т.д.) Влияние межстрановых исследований качества (например, McKinsey), определяющих «траектории улучшений».

31

32

33

34

35

36 Внимание к качеству

Внимание к качеству

Что мы знаем об улучшении систем образования? Четкость, прозрачность, ответственность за результаты Последовательное, мотивирующее и вовлеченное в работу руководство Прежде всего – внимание к качеству Системный подход к реформам Адаптация универсальных принципов к конкретным условиям.

37 Исследования

Исследования

Подробные исследования лучших в мире систем образования показывают, что у них есть три взаимно дополняющих друг друга особенности: Сложность задач. Сильная поддержка. Комплексная мотивация. Стандарты мирового уровня Координация учебной программы и экзаменов Высокие ожидания. Подбор, поддержка, развитие, управление и поощрение лучших лидеров и учителей Справедливое и прозрачное финансиро-вание. Поощрение успеха Внимание к неудачам Силам рынка созданы равноправные условия. 37. Source: McKinsey International Benchmarking Framework.

38 Результаты

Результаты

Результаты могут существенно улучшиться всего за шесть лет. Средние баллы PISA1; 2000–06. +75% эуг2. +65% эуг2. +75% эуг2. +25% эуг2. 542. 533. 525. 497. 485. 460. 440. 412. Чили. Латвия. Саксония. Гонконг. Исходный уровень. Удовл. Плохо. Хор. Отл. 2000. 2006. Средние баллы PISA по математике, естественным наукам и чтению Эквивалент одного учебного года (ЭУГ) соответствует 38 баллам по шкала PISA. Источники: PISA, McKinsey & Company.

39 Комплекс мер

Комплекс мер

Исследования McKinsey показывают, что для каждого сдвига вверх свойствен уникальный «комплекс мер». Сдвиг. Основное направле- ние. Овладение основами грамотности и математики. Рост через взаимодействие и инновации. Подготовка к проф. деятельности. Заложение основ. Шесть шагов: 1] Пересмотр учебного плана и стандартов 2] Пересмотр системы оплаты учителей 3] Развитие технических навыков. Общие черты всех сдвигов. 4] Оценка компетенций учащихся 5] Использование данных об обучении учащихся 6] Пересмотр политики и законодательства в области образования. SOURCE: McKinsey & Company. Источник: McKinsey & Company.

40 Поддержка и мотивация

Поддержка и мотивация

Сдвиг «плохо > удовлетворительно»: достижение базовой общей и математической грамотности. Типы мер. Тема. Поддержка и мотивация низкоквали-фицирован-ных учителей и директоров. Планы уроков Подробные инструкции Консультации по учебному плану Посещение школ Поощрение хороших результатов. Приведение всех школ к миним. стандарту качества. Цели, данные, оценка Инфраструктура Учебники и ресурсы Поддержка худших школ. Обеспечить наличие парт Обеспечить базовые потребности учащихся. Посадить всех за парту. Чили (2001–05) Индия (отдельные штаты) (2003+) Австралия (2003+) Гана (2003+). Обследованные системы образования. Источник: McKinsey & Company.

41 Подбор кадров

Подбор кадров

Сдвиг «хорошо > очень хорошо»: подготовка к профессиональной деятельности. Типы мер. Тема. Рост исходного уровня учителей и директоров. Подбор кадров Подготовка и инструктирование. Рост уровня уже работающих учителей и директоров. Профессиональное развитие Практическое обучение Карьерное развитие. Принятие решений на уровне школ. Самооценка Гибкость учебного плана. Бостон (2006+) Англия (1995+) Гонконг (1989–99) Лонг-Бич (2005+) Латвия (2001+). Литва (2001+) Польша (2003+) Саксония (2000–05) Сингапур (1988–98) Словения (2006+) Южная Корея (1983–98). Обследованные системы образования. Источник: McKinsey & Company.

42 Вопросы о Британии

Вопросы о Британии

Некоторые вопросы о Британии, имеющие значение для России. Какое влияние системы тестирования, инспектирования и отчетности оказали на реальные результаты школьников? Привело ли введение национального учебного плана к равным правам на образование для всех? Хорошо ли переход к рыночным принципам влияет на справедливость и равноправие школьников? Смогла ли система эффективно бороться с коррупцией? Какова роль местных властей и руководителей «среднего звена» в будущем? Что было потеряно с размыванием программы «Важен каждый ребенок»? Приведет ли нынешнее внимание к качеству преподавания и лидерству к реальным улучшениям? Каковы будут долгосрочные результаты международных программ оценки знаний и навыков школьников?

«Образование в Британии»
Загрузка...
Сайт

5geografiya.net

181 тема
5geografiya.net > История Великобритании > Образование в Британии.ppt